Hochschuldidaktik für gesundheitsbezogene Studiengänge – Eine theoretische Grundlegung

Abstract

Der Gegenstand „Gesundheit“ gewinnt an den Hochschulen eine wachsende Bedeutung: So entstehen einerseits neue Studiengänge für innovative Berufsfelder und es findet andererseits eine Akademisierung bereits etablierter Berufe statt, für die bisher auf fachschulischem Niveau ausgebildet wurde. Diese Entwicklung greift der nachfolgende Beitrag in hochschuldidaktischer Absicht auf: „Gesundheit“ ist dabei Ausgangs- und Bezugspunkt einer fachbezogenen, jedoch berufsübergreifenden didaktischen Theoriebildung. Diese theoretische Grundlegung entfaltet sich im Rahmen einer fallorientierten Didaktik über drei didaktische Strukturebenen. Auf der normativen Strukturebene werden übergeordnete Ziele in Form von Kompetenzbereichen hergeleitet. Die paradigmatische Strukturebene integriert unterschiedliche Erkenntnisperspektiven auf den Gegenstand „Gesundheit“. Auf der pragmatischen Strukturebene wird „Gesundheit“ zu Schlüsselbereichen operationalisiert und das darauf bezogene professionelle Handeln in einem nach Rollen differenzierten Kompetenzmodell abgebildet.